Aprender la Libertad

Aprender la Libertad es un proyecto de la una ONG enfocada en investigaciones de educación en la era digital.

Me pareción interesante la propuesta, diseño de entornos educativos que persiguen el desarrollo colaborativo de contenidos educativos.

Regularmente publican reflexiones y debates sobre esta temática, se crean discusiones por demás interesantes, como esta Más tecnología, ¿mejor calidad educativa?

Les dejo el dato,

Aprender la Libertad

hasta la próxima!

Una laptop por niño - Del privilegio al derecho

Presentación del programa "One laptop per child" 2006

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Presentación del Plan Ceibal TED Buenos Aires

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Presentación Conectar - Igualdad Argentina

Notas sobre el programa Conectar Igualdad.com.ar

Hablando de debates... me preocupa un poco (o bastante) que lo que debatimos en la clase de Tecnologías acerca de la distribución de netbooks en las escuelas también se debata a nivel nacional. Quizás tengo esa esperanza idealista de imaginar que quienes están a cargo de los programas tengan menos dudas que yo sobre como implementarlos... pero me parece que la duda cartesiana se ha instalado en todos lados. No voy a opinar mucho hasta interiorizarme mejor sobre el tema, pero les dejo una nota sobre la diversidad de iniciativas sobre incorporación de nuevas tecnologías en la educación en nuestro territorio, para seguir debatiendo! (es una nota editorial de La Nación, incluyamos en la lectura el sesgo del medio ;) ).

Desnivel informático en las escuelas

Wikillerato - los chicos nos enseñan

Hola!

Luego del debate en la clase de Tecnologías Educativas acerca de las computadoras en el aula y demás condimentos, este post es breve. Lo bueno de los debates es que generan dudas, y lo bueno de las dudas es que generan reflexiones, lo malo de las reflexiones es que tardas más tiempo para tomar una posición. Todavía no sé si esta bien o no esta bien la computadora en el aula, si el técnica lleva implícita la pedagogía del poder que las habilita y esto es facilitarle la entrada a los procesos de aprendizaje, como sugieren algunos colegas, o en realidad nosotros miramos a sus usuarios como sujetos ingenuos y manipulables. Creo que por ahora estoy en el medio, ni a favor de la omnipresencia tecnológica, ni las nuevas tecnologías como la suma de todos los males. No creo que desmontemos los dispositivos de poder del sistema económico actual que tenemos por el hecho de creer que no introducir las nuevas tecnologías es una forma de "resistencia", suena hasta gracioso. Quizás es más revolucionario transformar su uso en favor de la igualdad y si de eso se trata no sé si es un buen inicio no permitir que todos tengan el mismo derecho a su acceso. En este sentido apoyo la distribución de computadoras en las escuelas, no acuerdo con todo el resto de las características del programa y su implementación (del que no estoy del todo informada así que quedará para otro post). En fin, como sigo reflexionando todo esto debe ser tomado con pinzas.

Para seguir en ese camino, dejo una nota sobre "Wikillerato", programa que fomenta el uso de las wikis por alumnos de bachillerato. Los alumnos nos enseñan de que se trata esto del aprendizaje significativo, colaborativo, gestión de la información, aprendizaje no jerarquizado y multidireccional.

Wikillerato

besos, hasta la próxima

Matilde y su correo electrónico.

Esto va un poco en contradicción con la entrada anterior, que estaba enfocada en los procesos de socialización en los espacios no regulados (según yo lo veo) de la escuela... aunque sí, lo sé, el recreo también esta regulado pero no tanto!

El sábado conocí a Matilde. Tiene 10 años, pinta, baila, escribe, lee, hace gimnasia y compite en los juegos bonaerense (y gana!), estudia teatro y saca buenas notas en casi todo, aunque según ella matemáticas le cuesta un poco. Todo parece que lo hace con total naturalidad y pregunto, porque dudo, si le gusta todo lo que hace y no ella no lo duda ni un segundo como yo. Ella estaba en una reunión entre adultos y para no aburrirse se había llevado un libro sobre moluscos, caracoles de mar, tenía en la solapa del libro marcado todos los libros que le faltaban de esa colección y que planeaba conseguir. Le hice, como regularmente hacemos los adultos, la fatal pregunta "que vas a ser cuando seas grande?" siempre hacemos esa pregunta! en fin, para mi sorpresa (los comentarios de los niños son uno de los pocos que aún me sorprenden!) me dijo con total y absoluta convicción que queria ser (transcribo literal) "quiero ser bióloga marina, ir a la antártida y descubrir especies nuevas de peces, conozco la antártida por un documental...". Bueno... luego me mostro un cuaderno con sus stickers y los fondos que les hacía y al final me dedicó un dibujo.
Si lo primero que pensé cuando escuche a Matilde fue "dios, que la escuela no discipline este espíritu!" creo que algo no funcionó bien o en mí formación o por lo menos en la idea que tengo de mi formación. No conozco muchos chicos que me digan con tal convicción que quieren ser biólogos marinos y que los mires y realmente se lo creas. Que pasa después? que pasa cuando crecen? que les decimos en el medio? que elija una carrera rentable?, que busque algo que le de trabajo?, que ocurre en esos 10 o 15 años de institucionalización?. Hoy no quiero ni pensar que viene después, solo sé que quiero que Matilde sea bióloga, aunque definitivamente es necesario que pensemos que viene después si queremos cambiarlo. Lo peor es que creo que quiere ser bióloga porque no tiene mai...
Matilde tenía mail, lo usaba a los 8 años con regularidad, ahora ya no lo usa, ahora cuando esta aburrida se entretiene inventando cuentos (me dijo que para ella es muy fácil inventar cuentos) o se pone a pintar, a dibujar o a leer sobre peces. No siente que el mail sea necesario para nada y menos para lo que tiene que ver con sus intereses, pero a mí se me ocurre que puede ver los acuarios más grandes del mundo en los videos de Youtube, entonces le digo a mi amigo que le voy a enviar a él los links, hoy le mandé el primero, en caso de que quieran verlo: el segundo acuario del mundo, Japón.
No sé si estuve bien, pero creo que la tecnología la puede llevar a algunos buenos lugares si la ayudamos a encontrarlos.


Matilde tiene una gama de intereses genuinos tan amplios que la escuela actual no puede abarcar, sencillamente para desarrollarlos tiene que participar de varias actividades extracurriculares, que por otro lado programan su tiempo extraescolar y no le dejan ese necesario tiempo libre para crear sobre lo aprendido. Me pregunto entonces, que está haciendo las escuela con esos intereses que ella tiene que volcar en otros espacios... pensé en Edgar Morin y su propuesta de saber totalizador basada en la conciencia de la complejidad del ser humano, en su naturaleza global e integral, en las infinitas posibilidades que tiene un niño de abrirse al conocimiento desde esta naturaleza. También pense en esto de aceptar la incertidumbre, la incertidumbre sobre el futuro, en la enseñanza no basada en "la carrera más rentable" sino sabiendo que es necesario aceptar que no sabemos todo sobre el futuro... o que quizás Matilde entiende mejor que nosotros lo de la conciencia ecológica, antropológica y multidimensional, y se resiste a ser reducida a una o varias de sus cualidades que son múltiples y complejas. Y ahi me acuerdo de Freire, del muto aprendizaje, y me acuerdo porque yo no sabía nada de nada de moluscos pero algo me enteré hablando con Matilde. Creo que a Morin le hubiera gustado conocer a Matilde, aunque seguramente le hubiera gustado mucho más a Freire.

Las fotos son producciones de Matilde... solo alguna de ellas, entre tantas tantas otras.

nos vemos luego del Bicentenario, que lo disfruten.

Nunca fuí abanderada

Pensé... si hay que superar el pánico escénico de la primera entrada del blog (sí, Colo, también tengo pánico escénico virtual, acabo de darme cuenta) que mejor que hacerlo perdiendo en el mismo movimiento el miedo al ridículo. Así que acá va mi confesión. Nunca fuí abanderada, no solo eso, no llegué ni a segunda escolta. Solo gané un premio a mejor lectora en primer grado y ya nada más! Creo que en esos tiempos era bastante importante llevar la bandera desde la dirección hasta el escenario, sera por eso que lo veo como una confesión , en mi escuela eso implicaba unos 3o largos metros de orgullo infantil, incomparable con el resto de los orgullos. Quienes la llevaban definitivamente pasaban con un aire de superioridad al lado del resto de los mortales, con la cabeza en alto, ergidos, estoicos... Lo peor es que yo siempre estaba cerca cuando pasaban, para darle más dramatismo al asunto. En fin... es una de los cosas que quedará en mi memoria, entre otras... como los recreos, las papas fritas, cuando perdí los aparatos y llore dos días seguidos!!, la participación en cada acto del colegio, la alegría de verla a mi vieja mirando... las caminatas de vuelta a mi casa, mi primer novio, rezar el ave maría todas las mañanas en cada materia, etc, etc, etc.
Hago esfuerzos por recordar algún conocimiento formalmente construído en las clases de primaria, no sé, algo sobre matemáticas, ciencias naturales, lengua... será que ya los tengo tan interiorizados que ni forman parte de mis recuerdos. La cuestión es que en esto de reflexionar sobre las nuevas tecnologías en la educación se me dio por imaginarme estos rituales, estos procesos de socialización que tenía y tiene este espacio que se llama escuela. Como serán en el futuro? como será esto de ver pasar a los abanderados? ya no los veremos o cada uno tendrá su propia bandera? como será ir al quiosco a elegir golosinas y compartirlas?, o no, o no querer compartirlas, porque no jodamos, los nenes tienen esa grandeza que les otorga la falta de condicionamiento y son tremandamente egoístas y tremendamente solidarios con minutos de diferencia! Recuerdo como hostigamos a la nena que teníamos de punto y no había maestra que pudiera regular semejante explosión de honestidad brutal colectiva. No sé, pienso más que nada en esto, en las cuestiones sobre el aprendizaje formal que exceden el aprendizaje formal y tienen tanto que ver con ese tiempo - espacio concreto. Quizás la nostalgia no es una buena asesora en esto de reflexionar sobre la escuela del futuro, como dijo un sabio profesor haya lejos y hace tiempo "la nostalgia es un sentimiento conservador y reaccionario", claro quiere dejar las cosas tal como están y se resiste a lo que viene. Será por que lo que viene a veces no huele demasiado bien? o porque nosotros tenemos el olfato desgastado para reconocerle lo bueno? que se yo... se ve que estoy en un día escéptico, todavía no me imagino del todo los actos escolares vía web... aún así me gusta ver un grupo de google de nenes de sexto grado intercambiando opiniones o creando una wiki, cuando ves esas cosas te das cuenta que aunque añoremos, el mundo ha cambiando, y seguirá cambiando, si es así mejor que sea con nosotros adentro.
Les dejo un link para mitigar esta larga perorata nostalgica que acabo de hacer. Es un dato de color, una investigación publicada por la BBC sobre las profesiones del futuro, un ejercicio proyectivo un poco a modo de juego, aunque viendo los resultados no parece tan ingenuo! algunas cosas dan miedito. Lo posteo más que nada remitiendo a tres profesiones que me llamaron la atención: Abogados y profesores virtuales, Organizadores de vidas electrónicas y Agentes de redes sociales. Pasen y vean: La increíbles profesiones del futuro

Hasta la próxima.